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碳汇权属定性和司法救济的完善——以双阶理论为借鉴和扩展
郭武;董梓焱;当前,碳汇权在法律规范中存在属性界定不清、司法救济路径缺失等问题。究其根源,既有学说多从单一视角进行定性,难以充分解释碳汇权公、私交织的复合属性。为此,德国双阶理论的引入恰逢其时,是界定碳汇权法律属性的正当性基础。在双阶理论视域下,碳汇权法律属性的界定,应分别从前阶公权赋权和后阶私权交易两方面展开。在碳汇权法律性质界定的基础上,碳汇权的司法救济也相应地从前、后阶展开,构建行政救济与民事救济分工协同、衔接有序的双阶救济路径。
新污染物治理的法典化进路：制度审思与规范建构
吕志祥;种月;当前,我国面临环境风险社会化,新污染物治理的法治化需求日益迫切。因此,《生态环境法典》将新污染物纳入规制范畴,具备法理正当性。但法典中有关新污染物治理之规范尚未实现原则融贯与规则自洽之目标。为此,可从以下层面推进其规范建构:在总则编确立风险预防原则,以彰显其安全价值;在污染防治编设置“新污染物污染防治”专章,并增设“新污染物”概念释义条款,以明晰其内涵与外延;对“新污染物污染防治”专章进行具体规范设计,以回应特殊治理需求。
安徽省水生态风险评价、影响因素及预测
李冰燕;何刚;基于2013—2023年安徽省16个市的相关数据,借助DPSIR模型构建水生态风险评价指标体系,运用综合指数法测算水生态风险指数,通过时空地理加权回归模型识别关键影响因素,择优选择GM-ARIMA模型预测2024—2028年水生态风险发展趋势。结果表明:2013—2023年,安徽省水生态风险指数呈波动下降态势,由0.528下降至0.494,水生态风险水平由高风险转向较低风险;空间分布呈现“北降南稳”特征,皖北城市风险等级普遍下降,皖南稳定于低至中等风险;工业废水排放总量、万元GDP用水量、污水管网密度是影响水生态风险的关键因素;预测2024—2028年水生态风险指数呈下降趋势,且皖北各市水生态风险水平小于皖南各市。
数智赋能高校思想政治教育方法改革的实践与思考
李正扬;数智赋能高校思想政治教育方法改革,是顺应数智时代发展趋势、破解育人瓶颈、契合新时代大学生成长特点的关键举措。数智赋能的思政教育方法改革是一项涵盖方法创新、协同机制、场域运行的系统性工程,需统筹谋划、整体推进、闭环落地。立足数智技术与思政教育深度融合视角,构建“方法体系—协同机制—实践场域”三维改革框架,并以河北环境工程学院为例,从构建数智化方法体系、完善内外协同机制、打造虚实融合实践场域三方面展开实践探索,形成可复制、可推广的改革路径。实践表明,数智赋能的方法改革有效推动思政教育由粗放供给向精准施教转型、由单边发力向协同联动升级,显著提升育人精准度、时效性与感染力。
不同改性生物炭对水中磺胺甲恶唑的吸附特性研究
伊丽丽;董亚荣;汪锦琳;朱静;为高效吸附去除水中的磺胺类抗生素,选择不同性质的溶液对生物炭进行改性处理,并采用静态吸附实验探究改性生物炭对水中磺胺甲恶唑的吸附特征及影响因素。结果表明:浓度为0.4 mol/L的氯化钙溶液改性生物炭的吸附效果最好,吸附量为0.28 mg/g;磺胺甲恶唑在改性生物炭上的吸附呈现先快后慢的反应过程,可以在2 h趋于平衡,以化学吸附为主;pH为3、温度为35℃、改性生物炭添加量为0.70 g时对磺胺甲恶唑的吸附性能相对较好;当溶液中氯化钠浓度为0.5 mmol/L时,磺胺甲恶唑在改性生物炭上的吸附性能明显提升,最大吸附去除率可达86.69%。
我国海洋塑料垃圾治理法治与政策研究
梁磊;李湘宜;张学诗;孙孟园;海洋塑料垃圾污染已成为全球性的环境问题,严重威胁着海洋生物多样性、船舶航行安全以及海洋产业的发展,对海洋塑料垃圾的治理已成为世界各国的一项重要课题。作为全球环境治理的重要一员,中国在海洋塑料垃圾治理方面发挥着重要的作用。从我国在海洋塑料垃圾治理的现状出发,分析发现我国在海洋塑料垃圾治理方面存在法律体系不健全、制度不完备等约束性缺陷,提出运用科技创新手段、加强多元治理、构建公众参与的治理体系和路径,以及完善法律体系、创新法律实践、强化监管执法机制等法律措施。
环境工程实验课程线上线下混合教学模式改革与实践
伦海波;王朦;随着现代信息化技术的快速发展,混合式教学模式以其特有的优势得到了广泛的应用。为了提高环境专业实验课程的教学效果,针对实验项目耗时长、实现难、不可逆等教学中存在的问题,教学团队以环境工程实验课程为例,遵循“以学生为中心,以问题为导向”的原则,开展了教学改革,构建了“线上线下+虚拟仿真”的混合式教学模式,并不断优化教学方法和评价方式,打破了传统教学模式时空限制,激发了学生学习兴趣,培养了学生的综合应用能力,取得了显著的教学效果。
大学生生态文明素养的评价与培育路径研究
李金龙;程俊;赵明明;孔倩雯;在“双碳”目标背景下,大学生生态文明素养成为衡量其综合素质的关键维度。本研究综合运用层次分析法(AHP)与熵权法,构建涵盖生态文明知识、价值观、技能、行为四个维度的评价指标模型,并以河北环境工程学院为研究对象进行实证测评与路径探索。实证测评结果显示,该校学生生态文明素养总分达到良好水平,但呈现出“价值认同高、知识不均衡、技能有短板、行为待外化”结构性特征。针对此困境,从完善模块化课程体系、创新情境互动式教学、搭建多元协同实践平台三个层面,提出培育路径的优化建议。
基于OBE理念的应用型本科院校社会实践课程改革研究
宋瑜;杜洁;刘佳莉;塔莉;吴舒;基于OBE理念,以省级社会实践一流课程“垃圾分类处理处置与资源化”为例,分析了现行课程建设在课程目标、实践教学内容和评价体系方面存在的问题,重塑“基础理论-行业前沿-实践应用”三位一体的教育生态格局,推动社会实践课程从“形式参与”转向“深度赋能”,构建“需求导向-项目驱动-多元协同”的教学模式,潜移默化地形成“垃圾资源化”的系统思维,培养具有创新思维和工匠精神的复合型人才,进而为经济社会高质量发展提供有力支撑。
生态文明视域下高校思政课“四维进阶式”教学改革研究
苏苗苗;刘明;李婧;生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计,高校思政课作为立德树人的关键课程,在教学改革时有必要深度融入生态文明视域,服务国家战略。以河北环境工程学院“四课联动、多元协同、文化浸润”的生态文明教育体系为实践基底,围绕思政课“四维进阶式”教学改革进行系统性研究,具有重要的理论价值和实践意义。在价值意蕴层面,从理论、实践、时代、育人四维解析改革价值;在实施路径层面,从教学场域、教学内容、教学活动、教学目标的四维进阶作深入探讨;在实践检验层面,从实践检验效果和实践优化方向对此次教学改革研究进行动态调整。